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谈谈“问题班”的信息技术教学

作者:佚名   时间:  2014-05-06 10:37:08   浏览:  1593次

“问题班”也就是所谓的“差班”或“乱班”,具体表现为:班级里厌学情绪弥漫,集体凝聚力淡薄,一部分问题学生,扰乱课堂纪律、违反校纪。对于我们信息技术老师来说,“问题班”无疑是让我们最头疼的。那么在所谓的“问题班”里,我们如何能够较好的进行信息技术课的教学呢?以下是我的一些经历,写出来共大家分享。
在今年9月份开学时,我接手了高二部分班级的信息技术课,在上过了第一节课之后,我发现有一个班给我的印象很深,用一个字来形容,那就是“乱”!我在上面大讲,而好几个同学就在下面小讲,有个别同学干脆下位满教室乱跑,当时我心里那个气呀,可是又没想到好办法来应对,一节课就这样过去了。课后我赶紧到年级组了解情况,才知道这个班被他们高二年级组称之为“问题班”,据说这个班曾经把他们的英语老师气哭过好几次,有的学生还敢直接和年级主任对着干,听到这,我就想,完了,年级主任都管不了,我怎么办?
到了第二节课,我决定采用压制的办法。当我开始讲课的时候,下面的同学又开始讲话了,于是我就不讲了,控制着学生的机子,让他们只能看我机子的屏幕,过了一会静了一些,但是还有几个男同学根本不理会,还在说话嬉笑,我走到他们跟前,训了一顿,但有个同学根本不接受,说“我就是想说话怎么样”,我气急了说,“那你滚出去吧!”而他听后却笑嘻嘻的立马要趴在地上,并且说,“老师,我趴下了,你来把我滚出去吧。”我当时哭笑不得,这时,班里有的同学跟着哈哈大笑,而有的同学让我别管他,继续上课,因为他们已经习惯了,为了不影响其他同学,我只能不管他又继续上课了。但是我在心里是不服气的,我不能就这样被他们“整”倒了,我不相信“问题班”就真的不能改善了?于是,在接下来的两节课里,我仔仔细细的观察了这个班的每个学生,根据不同的特点我把他们分成了以下几种类型:
第一种,就是我上面说的那个男同学类型,脸皮厚,一点都不听也不练习的
第二种,爱接老师话巴,爱逞能,不学习,有的时候别的同学在那说话,他赶紧跑过去揍人家一下,还口口声声地说“老师,他不听话,我帮你揍他”
第三种,不说话,但是也不练习,在那看别的科目的
第四种,比较老实,听讲认真,但是练习得不太好的
第五种,反应快,学的快,掌握得比较好的
分好类型以后,我决定在以后的信息技术教学中针对不同类型学生采用不同的方法,实施逐个“击破”的战略,慢慢地把他们都引入到正常的学习轨道中来。以下是我的具体实施过程。
第一种类型,最难应付,因为我本身是一位女老师,外表看起来又比较弱小,不能给人一种威严感,所以给他来硬的根本不行,那我就给他来软的,当他在那说话影响别人听讲时,我会暂停下来让大家听他讲,还给他鼓倒掌,脸皮再厚的学生也是有自尊的,慢慢的他就不大在我讲课时大声说话了,但是他还是不练习,喜欢下位,这时我就跟着他,询问他,为什么到别人的位置上去,他就说是帮别人讲题的,我就干脆让他给大家都讲讲,可是他根本做不出来,有时候我还特意让他给女同学讲题,做不出来,他会觉得更不好意思。从别的同学那知道他喜欢唱歌,而且唱的还不错,于是我决定从他的兴趣方面来引导他。我们有一节课是“声音的获取与加工”,讲的就是如何获取声音并进行处理。当时我就让他上台给大家唱歌并且录在了电脑里,并把这首歌作为大家练习的素材,大家都夸他唱的好,他感觉很高兴很自豪,那节课练习的尤其好,以后他在我的课上就再也不捣乱了,只是偶尔调皮一下。
第二种类型,我主要是利用他爱表现的特点。我让他帮我管理上课的纪律,做我的小助手,让他有一种成就感,但是不会让他揍同学,当上了我的小助手,他也觉得不能太差劲,就开始一点一点的学起来,每次完成学习任务都会主动让我去看,嘴里还不忘说“怎么样,老师,还不错吧”这时我就会适时地表扬他,而且一旦他做好了,还喜欢去帮别的同学,时间常了,还真成了名副其实的小助手。
第三种类型也是让我比较头疼的类型,从第一节课我就关注到了,别的同学不论在做什么,都不会脱离计算机的,但是他却在那看英语书、数学书等等,就是不练习电脑,我问他“为什么不练习”,他说“我不会”,我就开始把当堂课讲过的又重新给他讲解一遍,但是,他没什么反映,比如我一边操作一边说“现在咱们单击文件菜单找到导入命令,然后选择图片导入到库中”然后问他“这一步会吗?”,他就说“什么东西,我看不懂”,我说“这不是数学题,这是操作步骤,还有什么懂不懂?”他说“我就是不懂,不懂,我就没法练”,弄的我不知道怎么给他解释,后来我又向其他老师了解一下情况,知道他是喜欢专牛角尖的类型,经常会把老师问的没有话说,很多老师都不知道怎么回答他的问题,但是,他还是比较认真学习的。我就在反思为什么上我的课他却看别的书呢?接着,我找他深谈了一次,他告诉我,在小学和初中时,他没有接触过电脑,来到这以后看到别人都会,他就感到有些自卑。在高一刚开始时,他也会问同学问老师,但是别人讲完一遍后,自己又练不出来,而且他问别人的时候,有些问题比较奇怪,不好回答,时间常了,同学老师都有些不耐烦了,他也干脆不练了,因此,关于电脑的一些基本操作他就没掌握,对电脑也没有入门,时间常了,随着学习的越来越深入,他就放弃了信息技术课。同时,在思想上他也有一些误区,他认为信息技术课不是文化课,不需要特别花时间去学习。针对他的这种情况,我首先在思想上给他纠正了信息技术课的地位,告诉他信息技术是和别的水平测试科目一样,是上大学的必过科目,不过是肯定不行的。听到这后他有些急了,问我该怎么办,我告诉他不要怕,我们一起来努力。在以后上课时,我每次都对他进行单独辅导,从最基础的电脑知识开始着手,慢慢的他的电脑入门了,我还特意把他的位子调到了信息技术比较好且比较热心的同学旁边,让那个同学也帮助他,就这样到了12月份考试之前,他已经练的不错了。
对于第四种和第五种类型的同学,则是把他们混合在一起排位,采用一帮一的学习方法,而且在上课的同时,我还会经常组织一些课堂小比赛什么的,调动他们的学习积极性。
经过一学期的努力,这个所谓的“问题班”在我的眼里俨然成为了一个“好班”,同学之间相互帮助,相互竞争,学习信息技术的主动性高,气氛活跃,我已经喜欢上它了。记得有位教育家曾经说过:教育要俯下身去。对于问题班级来说,只要我们用一颗爱心,俯下身去,发现问题,并不断和学生来解决问题,问题班级一定能够转变成优秀班级。
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