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高中历史教学中的“凤求凰”---史学论文在历史教学中的运用

作者:佚名   时间:  2014-05-11 10:08:14   浏览:  1311次

 

摘要:史学论文好比一个锁钥,用这个锁钥可以开发无限的库藏。适当借鉴史学论文不仅有利于教师改变旧的教学模式、旧的教学方法,把以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育落到实处。更有利于深化学生的历史认识,对教学创新也有现实意义。

关键词: 中学历史教学、史学论文

史学研究是历史教学的基础,历史教学过程实际上是一个利用和推广史学研究成果的过程。可是长期以来,历史教学普遍比较重视教育教学理论的运用,却把史学研究视为阳春白雪,史学理论和史学研究成果的运用常常被忽略,成为制约新课程发展的瓶颈。造成这方面的原因有三:首先由于中学历史教学唯考纲至上,长期处于教教材的状态,很少突破对教科书的历史叙述;其次认为中学生认知水平有限,缺乏历史研究能力,另外不少中学历史教师知识面狭窄,史学研究与知识更新欠缺,致使教学内容与学术研究成果严重脱节。但是普通高校招生考试历史说明中就要求把诠释、分析综合、评价辩证能力作为历史教学中培养能力的目标,而英国、美国制定的历史教学大纲,对能力体系的要求也是以历史认识为角度,把史学研究的能力作为中学历史学科能力的标准之一。

史学理论和史学研究成果不是阳春白雪,中学历史教学也不是下里巴人,为了实现两者之间的相互驱动,我在高中历史教学中开展史学论文研讨教学活动,每次确立教学主题后,由教师遴选学术界与中学教材有关的有影响有水平的论文,把散见于各类期刊的相关论文加以搜集、整合,组织学生进行有针对性的研究学习活动。以期希望利用史学论文这只金凤凰,达到历史教学中的“凤求凰”的效果。

本文试从一些成功的典型案例入手,分析史学论文在历史教学中的运用和取得的成果。

(一)吸收新成果充实教学内容 ,激发学生的学习兴趣

著名历史教育学家赵恒烈先生指出:“要打破传统的闭塞的课堂教学,打开学术的窗户,让学生呼吸到史学研究上的新鲜空气。”在信息时代的今天,欲使学生跟上时代的步伐,站在史学阵地的前沿,必须经常充实教学内容,使之了解最新的史学研究成果和信息。假如教师的作用只是教学生背好教材,而不用用丰富多彩的史实填补学生历史知识的匮乏,那么学生将成为极易满足强不知以为知的无知者,或者滋生对抗教材、厌恶历史课的逆反心理。

必修二第一单元《古代中国的商业经济》教材从秦代到明清都做了概括性的介绍,但涉及面较窄,史实稍显单薄,有管中窥豹之嫌,难以形成完整的知识体系。在完成了基本教学任务之后,我向学生介绍了北京师范大学历史教授宁欣的《中国古代商业发展的概貌和特点》(历史教学问题2009年第3期),论文补充了详实丰富的史料,介绍了中国商业发展的三个高峰时期的阶段性特点,商业发展与繁荣的基础和前提,古代商业受到的限制与如何突破限制的。丰富的史料充实了教学内容,使之学生了解了课堂之外的史学信息,拓宽了学生的视野,激发了学生研究的兴趣,也有利于学生构建完整的知识体系。

()吸收新成果,适当涉足、深化教材中的史学争鸣,有利于学生廓清历史概念

历史学习中廓清概念是理解历史知识的关键。也是历史教学的重要环节,历史学者提出的一些新观点、新观念,表面上看与教材内容并无太大关系,但在讲到相关问题时如能适当引入,则可帮助学生加深对历史概念的认识。

例如资本主义萌芽问题,是我国史学工作者着力最多、争议最久的重要问题之一。在资本主义萌芽产生时间的判定方面,资本主义萌芽的具体表现方面,争论越久、分歧越大,遂使人们对于资本主义萌芽的认识也越来越混乱。中学历史在讲述资本主义萌芽时,教材描述了资本主义萌芽发展的历程。在资本主义萌芽出现的时间上教材也简略地介绍了有关史学争鸣。教师又利用资料卡片讲解资本主义萌芽的特征是“计日受值”即雇佣关系的产生。但学生仍对资本主义萌芽历史概念、标志特征停留在简单的史实记忆阶段,尤其对雇佣劳动与资本主义萌芽之间关系混淆不清,影响了对史学知识的理解。我适当地引入了史学论文《资本主义萌芽的有关问题》、《中国资本主义的萌芽概论》,文章比较全面地研究分析了什么是资本主义萌芽,产生时间判断的依据,资本主义萌芽的形式,封建社会与资本主义萌芽中自由雇佣的区别,通过对史学论文的研读,学生基本明确了:资本主义萌芽是资本主义生产关系的过程,而不是指一种内含的因素,或一种趋势与可能性。是一种生产关系,而不是一厂一店,因而不能用举例子来论证。对于它所出现的社会和时代来说,是一种新的、先进的生产关系,它具有新生事物的生命力。虽然雇佣劳动是从奴隶社会以来就存在的社会现象,但作为资本主义生产的标志的雇佣关系必须是受雇者具有基本人身自由,又必须是受雇于资本,并且在同一资本下雇有一定的数量。使学生区别了与封建社会自由雇工的不同:不能单看劳动者是否有人身自由,更重要的是看雇主,考察雇主的经营性质。就是说,要看他们是受雇于资本呢,还是受雇于别的东西。资本以雇佣劳动为前提,而雇佣劳动又以资本为前提。两者互相制约,两者互相产生。学生通过对史学论文的学习,廓清了历史概念,加深了对知识的理解和运用。

()吸收新成果,激发学生的批判思维和质疑能力。

由于历史学习过程也是历史认识形成的过程,而任何认识的积极发展和避免僵化,重要的是要具有批判性,所以,批判性思维不是历史教育可有可无的一个目的或任务,而是历史教育的任务中基本的方面和特质。长期以来,高中历史教学很少涉及学术之争,理由是避免引起学生的思想混乱。新教材虽然以“脚注”的形式对史学界在重大问题上的不同观点作了介绍,但限于篇幅,力度明显不足,对学生思维能力的培养十分不利。心理学研究表明,高中生思维品质中的独创性和批判性明显增长,他们不满足于书本上或教师提供的现成结论,喜欢质疑、辩驳、争论和提出与众不同的看法。因此,教师可视情况增加史学研究成果培养学生的批判思维和质疑能力。近代英国学者约翰·斯图亚特·密尔就说过:“每个时代都有很多种看法,在随后的时代不仅会被认为是错误的,而且简直就是荒唐的;同样,有很多如今被人们普遍接受的看法,以后将会遭到拒斥;也有很多过去被人广泛接受的看法,却遭今人抛弃。”

在讲授罗斯福新政这一节,我选择了黄安年的两篇论文《罗斯福新政的历史地位和阶级性质》(《北京师大学报》1982年第4期)、《罗斯福新政的评价标准之我见》(2008年发表),同是评价罗斯福新政,前一篇文章侧重介绍了史学界对罗斯福新政的不同评价,并从罗斯福新政的背景和作用方面阐释分析了自己的见解,文章的立足点与教材介绍的史实相关。学生通过对论文的学习,加深了对教材的理解。后一篇文章侧重于评价标准的介绍,实际上是对前一篇文章中出现的观点做进一步的理论分析,指出不同的评价是受党派之见和国家关系亲疏、意识形态主导强调代表阶级性质、不同以至截然相反经济理论和思想、新政对大危机所起的作用、利用社会生产力和社会实践、用今天的情况来评价70多年前的罗斯福的新政的不同标准引起的。学生通过对论文的判断、筛选、整理、综合、分析研究,对史学知识有了更深的理解,实现了举一反三、触类旁通的效果。授课结束后,从学生反馈情况证明,适当引导学生涉足史学争鸣,有利于活跃课堂气氛,启迪学生的求异思维,培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点观察分析问题的能力。

()吸收新成果.凸现社会热点

在历史学习中,利用史学成果,凸现社会热点,借以提高学生学史致用的能力,也是我所期待的。在历史教学中,我们不仅要使学生知道历史是什么,而且要使学生知道历史为什么会是这样,历史会对现实有什么借鉴作用,使学生能够具体地、发展地、辩正地、全面地看待认识历史和当今社会的问题,从而使历史思维的水平得以提高。

1991年8月24日,苏共被迫宣布解散。对苏共亡党的原因,我国理论界已谈得很多,如帝国主义的颠覆破坏和和平演变活动;苏共长期拒绝改革开放,坚持高度集中的计划体制导致的经济停滞和落后;还有后来推行错误的改革路线,背弃马克思主义原则,削弱党的领导等等。但还有一个不能忽略的重要事实,人们谈得相对较少,即苏联共产党不仅被国内外的反共势力搞垮,还被她一直代表的工人阶级和苏联人民抛弃。而这后一点,是导致苏共亡党的决定性因素之一。认识到这一点对我国当前的党风建设有重要意义。因此教授必修一第九单元苏联解体时,在课堂上我引入了著名经济学家黄苇町的《苏共亡党十年祭》,作者运用江泽民同志“三个代表”的理论,从一个侧面,再次简要地回顾、审视了苏共覆亡的历史,证明了“一个政权也好,一个政党也好,其前途与命运最终取决于人心向背,不能赢得最广大群众的支持,就必然垮台”的真理。通过对这一篇论文的学习分析,使学生能够辩证地、全面地审视历史和看待当今社会的问题,从而使历史思维的水平得以提高。使学生 坚定了对“三个代表”是我们立党之本、执政之基、力量之源的认识。

教授必修二第六单元经济危机时,适逢上海世界博览会即将召开,我向学生介绍了华东师范大学历史学教授林广的《世界经济大萧条背景下的芝加哥世界博览会》(历史教学问题2009年第3期),论文以史为据,探讨在经济危背景下,芝加哥怎样以科学进步的精神为动力,展示科技成果,战胜失业、资金短缺以及民心失落等困难,化危机为契机,在失望中寻找希望,成功举办世博会的历史经验。这对世界经济危机背景下的上海举办世博会很有借鉴意义。

教授战后资本主义新变化中的社会福利制度时,由于教材缺乏相关的内容,我引导学生学习了刘连杰、王炫的《美国城市化进程中的社会救助》(历史教学问题2009年第3期),文章介绍了19世纪末20世纪初美国城市化进程中对贫困者提供的一般性援助、对失业人口提供生活救助及就业机会、对贫困人口、外来移民提供经济适用房、对儿童的特殊救助和福利。由于社会保障、慈善事业是当今社会的热点,课堂上既成功地抓住了学生的眼球,也提高了学生的历史思维水平。

    史学论文好比一个锁钥,用这个锁钥可以开发无限的库藏。适当借鉴史学论文不仅有利于教师改变旧的教学模式、旧的教学方法,把以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育落到实处。更有利于深化学生的历史认识,对教学创新也有现实意义。让中学生插上史学论文历史研究成果的翅膀,让历史的意识自由飞翔。当然,吸收史学研究新成果必须坚持适当、适时、适度的原则。毕竟,中学历史教学不同于高等教育,要注意防止那种将中学历史课变成史学研究课,将基础教育变为学术园地的错误倾向。
  
参考文献:

杰弗里·帕廷顿:《历史教育的观念》

宁欣:《中国古代商业发展的概貌和特点》(历史教学问题2009年第3期)

黄安年:《罗斯福新政的历史地位和阶级性质》(北京师大学报1982年第4期)

黄苇町:《苏共亡党十年祭》

林广:《世界经济大萧条背景下的芝加哥世界博览会》(历史教学问题2009年第3期)

刘连杰、王炫:《美国城市化进程中的社会救助》,(历史教学问题2009年第3

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