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英语组学讲计划之整改方案

作者:佚名   时间:  2015-03-26 20:34:39   浏览:  1405次

英语教研组整改方案 20150324 赵梅 开学初教研室李老师视导听了13位英语教师的课,发现了一些问题。如:小组活动分工不明确;语法基础知识的教学方式和方法需要改进;学生讲的知识面不够全面,有时候停留在浅显的层面。针对以上问题,我组教师经过研讨制定了整改方案,具体如下。 1. 小组分工要明确。 在小组合作学习中,经常会出现分工不明确、合作意识淡薄的现象,导致“一个人干一群人看”的局面。所以教师要是学生逐步养成合作学习的意识并且培养必要的合作技能。在小组活动前教室布置任务要交代清晰,在讨论的过程中要进行必要的指导和监督。 合作学习一般应采用异质分组,即小组内各成员间形成性别、成绩和能力方面的差异。另外还可以考虑家庭经济、社会背景和个性特长的不同。由于每个小组都是异质的,所以就边带产生了全班各小组间的同质性,这就是合作学习的分组原则——组间同质、级内异质。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能,而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。合作学习小组内成员要有明确的分工,在一个阶段里每人都应有相对应侧重的一项责任,担任一个具体的合作角色,如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人,甚至是专提反方意见的“反对人”,一定时间后角色互换,使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼的提高。 我们讨论认为老师的角色是合作者,老师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去,与学生平等对话。当合作学习小组遇到学习困难时,教师可以适时点拨、指导,提供必要的帮助。 2. 语法知识的教学方法和方式有待改进。 我们教师在讲授语法课时有时候形势确实很单一,多以教师讲授理论知识---练习巩固这一模式为主。我们听从教研室李老师的建议,准备在教学前认真抓集体备课,大家一起认真研读吃透这一语法项目,在设计教学环节时由易到难,由浅入深,逐步展开,不能一下子就提高到高考题的难度。 在做练习巩固的时候我们打算习题形式要丰富,从各个角度选题出题,使学生真正了解并且掌握该语法项目。 3. 学生讲的不全面,教师要及时点拨补充 学讲模式鼓励学生多讲,但绝不意味着教师就不讲。我们教研组认为教师小组展示的过程中要认真聆听小组的讲解,及时补充必要的知识并且进行拔高。这对教师的要求实际上是提高了,教师的备课量实际上增大了。针对课本上的重点知识、重点语言点的讲解还是要加强,绝对不能放松。学生的讲绝对不能代替教师的讲。 4加强有效的集体备课,发挥成员优势 萧伯纳有一句名言:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们交换一下,一人还是一个苹果;你有一个思想,我有一个思想,我们交换一下,一人就有两个思想。”集体备课的过程其实就是交换思想的过程,也是思想碰撞形成共识的过程。 为了实现有效备课,我们教研组决定每次备课前都要:1).确定备课时间地点。2).确定备课内容和备课人员3).确定集体讨论的程序。每个教师在集体备课时,都有机会出示自己搜集到相关的教学资源,如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等,并都可以表明自己对这些资源的理解,再加上各自的经验念,备课组成员可以共同分享资源与个人研究成果。通过针对课标、教材、学情的分析和广泛的交流讨论,互通有无,去伪存真,去粗存精,然后形成一个较为科学完备的教案。这样就避免了单一备课的偏移和失误,充实了每一位教师的备课资源。不仅达到了资源共享的目的,而且,在不断积累和丰富教学资源的过程中丰富了各自的教学思想。集体备课解决的是教学中最直接、最实际和最有效的问题。集体备课时,对于有关知识,由于集体智慧的交流而得到思想上的认同,这种认同将更好地指导教学实践。集体备课在丰富教学思想的同时,又使教师的教学实践经验得到丰富和积累。 5, 继续培养学生良好的习惯 学讲模式----学生确实学进去也讲出来了,但是我们教师也绝对不能就此打住。我们要做的是要求学生落笔记在笔记本上。纠错也要常抓不懈。要培养学生养成随手记纠错笔记的好习惯。教师不要满堂灌,最好能留出一些时间供学生来记笔记,教师可以借此机会多在教室走动随时解答学生的提问。
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