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贾汪区中小学教师教学常规实施细则

作者:   时间:  2018-08-26 16:06:22   浏览:  240次

一、基本要求

  1、所有教师都必须先备课,后上课。备课至少要超前一周,各科具体节数依据江苏省课时方案。

  2、备课内容包括两个方面:一是积淀性备课。教师应从书籍或网络中大量占有资料,日积月累,不断充实,从丰富的资料中提炼精华,为课堂教学所用,让学生得益。二是常规性备课。教师要钻研、掌握课程标准和教材,了解和分析学生的基础知识、学习态度、生活阅历和需求,预测学生的学习障碍并制订应对策略;研究教学目标要求,确定教学的重难点,考虑和研究教法、学法,安排课时计划,按课时写好教案,准备好实验、作业等。

  3、备课后要修改、完善教案,上课前要浏览教案,基本做到脱稿讲课。

  二、教案要求

  4、教案大体包括课题、课型、目标、课前准备、教学过程设计和作业五部分。要明确教学的重点,适当分散和处理难点,确定运用的教学手段(挂图、实验、多媒体教学等),设计好板书。教案可以是纸质教案也可以是电子教案,但电子教案必须符合常规要求且便于使用和检查。

  5、教学经验丰富、教学效果好的老教师(一般指市、区学科带头人、骨干教师和教学实绩居同类可比班级前列且从事本学段本学科教学10年以上的教师)可以写简案,青年教师和教学实绩居同类可比班级后1/2的教师必须写详案。教案不得照搬教参,不得从网络上下载现成教案直接使用。

  6、无论简案还是详案,都必须有明确的教学目标,并围绕目标认真进行教学设计,根据教学内容特点和学生实际精心设计问题。问题必须能激发学生思考,有一定的探究性;问题应有梯度,体现层次性;问题与问题之间必须有内在的联系,体现连贯性。

  三、教学反思

  7、倡导教学反思。教师应做一些教学后记,及时记录并分析课堂教学的情况,以便积累备课和教学研究的宝贵经验。教后记(教学反思)要有实质性内容,一般包括知识类(基础)反思、课前预设类(预备)反思、课堂生成类(效果)反思、探究类(改进提高)反思)。

  四、集体备课

  8、集体备课要建立在个人自备的基础上。凡同年级同学科教师两人以上(含两人)的都应进行集体备课。

  9、集体备课要落实好五定。定时间(每一周不少于一次,每次活动时间为2节课以上);定地点;定内容(要将教材研读、教法研讨、学法指导、资料使用作为集体备课活动的主要内容);定主讲人;定试教(主讲人要在集体研讨的基础上进行试教,给研究小组提供具体的案例)

  10、集体备课时要有意识地对一些重点课型、典型课例进行细致深入地研讨,以期形成科学实用的教学范式,不断促进教师的专业化成长,最终拉动教学水平的整体提高。

  11、要加强集体备课的资料积累。对在集体备课中通过集体研讨,形成的比较成熟的教学案例,要进一步进行完善、提炼、概括,形成教学范式,作为优秀教学资源归档保存,并推荐到区学科集体备课公共资源库,向全区推广使用。

  12、杜绝以集体备课代替个人备课,所有教师都必须有个案。个案指在通案的基础上教师根据本人、班级学生的实际情况而设计的具有鲜明特色的操作性强的教案,即集体备课后的二次备课。

  13、集体备课流程:备课组长制订备课指南,明确课时计划,备课组成员根据安排,结合每课时的具体目标-分工收集资料,进行教学设计,编写教案-主备试教,然后集体研讨、修改完善。

  五、督查

  14、督查实施主体:教务处分管领导或年级组(部)负责人、学科教研组长和备课组长组成的督查组。校长对督查组检查结果进行随机抽查。

  15、督查重点内容:是否照抄照搬现成教案,有没有教法、学法设计(特别是问题设计),是否在通案基础上复备并形成个案。

  16、督查要求:每月检查一次。每次检查必须有记载有反馈,检查人员必须在教师教案上签名并注明检查日期。检查记载、反馈信息必须与被检查人交流并在一定的范围内公示,对存在的问题必须限定改进时限。对问题突出的个别教师,要跟踪检查。

  17、考核:检查结果要纳入月度考核。重点检查内容有一条达不到要求即为不合格。第一次检查不合格,按学校确定的权重扣减当月教学常规考核分,第二次检查仍不合格的除扣减当月教学常规考核分外,还要将结果带入学期考核或年度考核

上 课 常 规

  一、基本要求:

  18、目标明确具体、容量适当、讲授正确、结构清晰、重点突出,能有效指导学法、讲练结合,达成度高。

  19、教师上课应提前1-2分钟在教室门口候课,不拖课,不提前下课,不坐着上课(音乐教师除外),除作为实验器材以外不带手机进课堂,不擅自中途离开课堂,不随意调课、缺课,不抢占自习课。

  二、主要课型及课堂结构

  不同学科、不同课型的课堂教学结构、程序不尽相同,本细则仅概括出共性的结构、程序,实施过程中允许有创新,但必须体现出本细则的基本原则。

  20、新授课

  新授课一般应包括以下几个教学环节:

  复习导入新知探究讨论讲解练习巩固变式拓展课堂小结布置作业

  在以上环节中要注意:复习应为导入服务;新知的探究要建立在学生已有知识、经验基础上,要设计出能引导学生活动的问题链;练习巩固要注重基础,围绕新知识进行有效训练。要控制好难度,定位准确,确保90%以上学生能掌握学习的内容。

  21、复习课

复习课一般应先诊断后施教。在分析学情的基础上,加深对基础知识的理解,加强相关知识的联系,在纵横向上形成知识框架结构,重点对弱项的知识和技能加以复习巩固,真正体现出知识与学法双丰收。

  文科

  教学过程:诊断——解惑——巩固——纠错。具体做法是,先让学生做诊断练习,在批改诊断练习的基础上有针对性地备课;课上先呈现诊断反馈并点评,在讲评诊断练习的基础上引导学生总结归纳各个知识的用法;接着让学生做具有一点综合性质的巩固练习;一段时间后,再让学生做根据错误率较高的题改编的纠错练习。

  理科

  教学过程:诊断-知识梳理范例讨论提炼归纳巩固应用课堂小结布置作业

  知识梳理可采用问题式,亦可采用习题式(从一组题目的练习中梳理出本课要复习的基本知识和基本方法)。

范例讨论要围绕本课复习的基本知识、方法,精选例题,引导学生经历读题审题形成思路规范表述解后反思这样的解题过程。

  提炼归纳主要应引导学生从知识、方法、思维障碍、易错点、解题表述等方面进行总结,形成自己的解题经验。

  巩固应用要注意练习的模仿性和迁移性。迁移练习要注重变式训练和纠错训练。

  22、试卷讲评课

  课前准备:研读试卷,吃透试卷内容,了解命题特点;统计、分析学生答题情况,找出共性的典型错误,并分析错误生成原因;根据试卷特点和学生答题情况,确定讲评目标和重点内容(每堂课重点讲评部分试题,解决一些突出问题);归纳改进意见,选编巩固性练习。

  教学步骤:评考—析题—答疑—矫正。具体做法是:第一步,介绍考试的总体情况,如分析试卷特点,公布学生得分情况,表扬先进,同时指出答题中存在的突出问题;第二步,分项重点讲评,侧重讲清试题立意,讲清解题的思路;第三步,学生自读试卷并提出疑难,教师解答或者鼓励程度较好的学生代为解答;第四步,针对陈述性知识、程序性知识和策略性知识的不同特点进行矫正性练习。

基本原则:分类讲评,反对逐题按序。可以按知识错误类型、思路方法、命题方式等为线索将同类试题合并在一起进行归类讲评,力求使学生领悟同类试题的共同特点。对错误率较高的题讲评时要讲清立意、讲清干扰因素、讲清变式、讲清解题的思路,注意从具体题目中抽象出一般规律,力求使学生形成举一反三的能力。反对将分析过程变成证明答案正确性的过程。充分发挥学生的主体作用,引导学生探寻解题要领,把解题思路的形成过程真正交给学生,并给学生以恰当的思考内容和足够的思考时间。坚持评练结合,及时巩固重点讲评的内容。一段时间后要将错误率较高的题经过变式让学生进行纠错练习。

 

  三、督查

  23、督查实施主体:校长、分管教学业务的副校长和中层干部(含年级组干部)、教研组长、备课组长组成的督查评估小组。

  24、评估标准:各校按上述主要课型及课堂结构要求、制订校本化评估标准。

  25、督查方式:课堂观察,并根据学校评估标准量化评分(或折换成等第)。督查听课一律推门听课。评课标准要从严掌握,杜绝讲人情。学生访谈或问卷调查。

  26、督查要求:量的要求。从督查者角度衡量,校长每学期听课不少于50节,分管教学的副校长和中层干部(含年级组干部)每学期不少于40节,教研组长、备课组长每学期不少于30节(具体节数由学校根据工作量规定)。从教师角度衡量,每人每学期被听课不少于5节,工作不满三年的青年教师和教学实绩居同类可比班级后1/2的教师每人每学期被听课不少于10节。评价要求。听课者对每一节课都必须作出书面的质性评价,并与被听教师个人或在备课组内交流。交流时既要肯定其闪光点,又要指出其不足,提出改进建议。各校要定期利用教研组活动时间进行点评。点评者事先要精心准备,既简明扼要,又能切中肯綮。

  27、考核:有一次不合格者扣除当月教学常规考核本项应得分,有两次不合格者扣除学期或年度教学常规考核本项应得分。其他等第由学校根据实际情况确定教学常规考核分值。每学期学校要对督查结果(等第)进行公示。

作业布置与批改常

  一、基本要求:

  28、有练必选(包括选择和自编)、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。

  二、作业布置的具体要求

  29、先下题海后选题。要根据课程标准、学习内容、阶段教学要求及学生实际选题,突出针对性、基础性、层次性、思维性。

  30、每个班级要合理布置各科作业,倡导分层次布置作业。小学作业时间中低年级总量每天不超过40分钟,高年级不超过1个小时。初中、高中的作业量、难易度应保证大部分学生能独立完成。高中提倡作业在老师监督下完成,减少并逐步杜绝作业抄袭现象,以提高作业训练的实效。

  31、为适应新高考要求,各小学、初中、高中要适量布置语文、英语课外阅读作业。

  三、作业批改的具体要求

  32、教师一律用红笔批改并赋分或评定等级,正确的划“√”,错误的划“×”,并形成学期平时成绩记录。

  33、对学生的作业要逐条批阅,对作业中的关键性错误要予以修正或以红线划出,并要求及时订正;必要时加眉批或总批予以说明、指导。各科作业都要有一定量的面批。作文要有眉批、总批,评语要贴切、中肯,对学生改进、完善有指导作用。

  34、对于学生订正的作业,要进行复批;未订正的作业要坚持按要求订正。

  35、教师要督促、指导学生有序整理练习、试卷,分类建立自己的错题档案。对每次练习的错题纠正要落实到人,失误情况要落实到知识点,通过抓实学生的错题订正,提高目标达成度。

  36、提倡使用人性化评语,要通过批注、面批等形式,纠正学生不良的作业习惯和书写习惯,培养学生严肃、认真、负责的做事态度。

  四、督查

  37、督查实施主体:备课组长。教务处、年级组、分管校长在备课组长检查的基础上抽查。

  38、督查主要内容:一是根据上述要求检查作业质量、批改质量和学生作业完成情况,二是对学生做过的作业定期抽测,检查作业达成度。

  39、督查程序和要求:作业质量和批改质量检查。先由备课组全面检查,教务处、年级组、分管校长抽查,每次抽查量不少于1/4,学校领导(校长、分管校长)在教务处、年级组抽查的基础上再随机抽查,检查、抽查结果都要有记载有反馈。检查、抽查每月组织一次。练习达成度检测。备课组每两周抽取各科学生错误率较多,教师批改讲评过的的作业、练习组成一份试卷,用一节课时间让学生重做,并批阅。

  40、作业质量和批改质量,练习达成度检测结果必须纳入教师月教学常规考核。练习达成度检测及格率低于70%的,学校领导要和相关教师进行警戒谈话。

课外辅导常规

  一、基本要求

  41、课外辅导要从实际出发,有的放矢,分层施教;要坚持集体辅导与个别辅导相结合,强化跟踪辅导;要注意培优与补差相结合,淡化精英化和竞赛化。

  二、具休要求

  42、分年级明确培优与补差的对象。

  43、制订详细的学期辅导计划,明确辅导对象、辅导内容、辅导次数。

  44、每次辅导应视为正常的上课(教师应备课、编制相应的训练题,写出翔实的教学预案,做好批改与纠错工作等),学期结束前,学校应对辅导的学生进行辅导效果的考核。

  45、个别辅导要因人而异,明确内容,根据实际选好题目,进行有针对性的指导,做好过程记录。培优要注重拓展学生的发散思维能力,形成良好的思维品质;补差要定位在基础知识的强化,以及良好学习习惯的培养上。

  46、课外辅导要关注学生的非智力因素和心理状态。班主任与各科任教师要形成合力,以非智力因素水平和心理品质的提升带动辅导效果的提升。要着力培养学生自我反思、自我纠错、自我提升的习惯和能力。

  47、为适应新高考方案,各校要加强语文、英语课外阅读的辅导,做到有组织、有计划、有指导、有检查,辅导效果纳入教学常规考核。

  三、督查考核

  48、督查实施主体:教务处或年级组(部)。

  49、督查考核方式:学生访谈或问卷调查。效果检测。小学毕业班级、初中、高中要制订临界生推进考核方案。将上述三项考核结果纳入学校教学质量过程和年终考核。

听课

  一、基本要求

  50、本环节的听课、评课主要指研讨性听课(非检查性听课)。

  51、听课前要充分做好准备,充分了解该堂课的教材内容、难点、重点、分化点、课标和考纲的要求。对该课所用的仪器、教具等尽可能的熟悉,并做一个大概的课堂设计,以便于听课时观摩和课后交流。

   52、听评课是一个很好的学习过程,是校本教研的一种重要形式,所以应以相互学习和共同提高为目的。要确立以学论教的观念,实事求是、开诚布公,以评价一堂课中教师的教学理念、教学水平和教学质量、教学效果为主,既要反对挑刺式评课,也要反对好好先生式评课。

   53、听课和评课都要有记录,着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法指导等方面,避免记成知识点或习题罗列式的流水帐

  二、听课的具体要求

  54、听课数量。高中教师每学期听课不少于15节,义务教育段教师每学期听课不少于20节。

  55、听课要求。听课者课前要到指定地点候课,课中不随意与学生交谈,不接打手机。提倡先熟悉要听的教学内容,然后再去听课。听课记录要全面、具体、客观。全面包括:执教者姓名、执教班级、执教内容、执教时间、教学流程实录、教学环节点评、整堂课的总体评价等;具体意味着:不仅要记下教学过程和环节,还要记下师生活动的内容与方式、活动次数与起止时间、活动人次等;客观是指:旁注和总评要符合实际,不能只是赞美,要多从反思的角度去点评。

  三、评课的具体要求

  56、评课形式。双方交流、评议会、领导或专家点评。

  57、评课要求。每次听课后,要及时交换意见,肯定优点,指出不足,提出建议,互相探讨,共同提高;提倡围绕某个或某几个问题,引导分析、讨论,以便深入交流经验,真正提高认识;要先从教学目标评起,在此基础上再去谈各项教学原则的贯彻情况;要就课论课,从师生和具体教学条件出发,用教育理论去肯定成功之处和正确的倾向,对缺点和不足之处最好只在可以改正的范围之内予以剖析并提出改进建议;辨证地对待课堂教学中的各种因素,分析、评价的对象主要应是不变因素(如基本的教学原则),对于可变因素(如教师的风格)只能从不变的角度去分析,如不能对教师的风格本身作出评价,只能看他是否有效地发挥了自己的优势;评价一节课的成功不能单看结果,还要看导致结果的过程,要用典型事例做具体分析。

  四、督查

  58、听课检查。学校每学期应按期中、期末两次或按月收集、查阅教师的听课记录,检查不仅要统计听课的数量,还要看记录、反思的质量。检查的结果及时向教师反馈并纳入考核。

  59、评课检查。学校领导要经常参与评课活动,在参与中考察评课质量。

考试命题

  一、基本要求

  60、考试命题和质量分析要在《课程标准》、《考纲》、教材精神的指导下进行。命题应着眼于检验学生对本课程基本知识的掌握程度、知识迁移和知识创新的能力。试题范围应覆盖课程的全部内容,难易程度要适当,要有一定的区分度。一般情况下,60%的试题为应掌握的基本知识、基本技能的内容,30%的试题为知识的迁移,10%的试题为学生知识创新能力的检验。

  61、成绩分析是课程考核工作的重要组成部分,应为改进教学工作,提高教学质量提供重要的反馈信息。成绩分析的核心工作是学生答题情况分析。通过对试卷的抽样分析,检查教与学的效果,发现问题,并提出改进教学的意见。 

  二、命题具体要求

  62、科学。在试卷中,有效控制非学科性、非思维性命题。试题中没有科学性、常识性错误。

  63、规范。题干要简明、扼要、翔实、清楚易懂,没有语病;提出答题的要求要有明确的指令,不模棱两可,语意清楚,不误导解题思路;题肢必须落点准确,各选肢不交叉重复,设计干扰的角度要合乎学科要求;答案具有正确性、明确性,即使是多项选择题的正确选项就其所含的学科意义来说,也应该是正确的、明确的。

  64、到位。要求做到两个结构(即基本知识结构和基本能力结构)到位和两个要求(即《课标》阶段性要求和学生适应性要求)到位。关键是试题落点的选择要准确有效。

  三、成绩分析具体要求

  65、统计分析。采用逐题分类统计的方法和典型分析的方法。实施抽样统计的,可按题号随机抽样,也可按分数段分组抽样。实施典型分析,要面向各类试题,选取典型试题;面向全体学生,选取典型答卷。对班级和年级部(组)的分析以双率(优秀率合格率)为主;对学生的分析以动态曲线为主。

  66、撰写报告。考试质量分析应写成书面报告,内容应包括试题评价、成绩分析、错因探究和教学应对策略等方面。分析报告的重点应是错因探究和应对策略。要从学生答题中呈现的问题入手,深入探究学生学习的缺失,从学生学习的缺失入手探究教学中存在的问题,进而有针对性地制订改进策略。

  四、督查

  67、学校督查的重点应放在质量分析上,统计最终是为了分析问题,找准对策,因此要特别重视检查错因探究和教学应对策略是否具体,是否符合实际。要把质量分析的质量作为过程考核的一项内容。

  68、命题是教师的一项基本功,学校应通过命题竞赛等形式,对青年教师的命题能力进行考核,并记入青年教师专业成长档案。


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