2010——2011学年度第一学期贾汪区中学语文教学意见

2010——2011学年度第一学期

贾汪区中学语文教学意见

贾汪区教研室

（2010年9月）

一、中心工作

（一）进一步研究和推广“中学语文课堂教学模式”，提高课堂教学的效率。

1．现代文阅读教学模式

现代文阅读涉及到三种不同的阅读情境，需要学生具备四个层次的基本阅读能力。

三种情境：（1）为了获取文学体验的阅读。（2）为了获取信息的阅读。（3）为了完成任务的阅读。

四个层次能力：（1）提取信息：从文本中获取信息。（2）整体感知：形成对文本内容、结构、情感的整体感知或概括。（3）形成解释：利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论。（4）做出评价：对文本内容或形式做出合理评价。利用文本相关信息解决相应情境中的问题。

现代文阅读的基本方法程序结构，可以表述为“检查自学——整体感知——分析品味———拓展感悟——总结评价”五个基本环节。

（1）检查自学

检查学生的课前预习情况，包括检查学生对课文中生字词的掌握和对文章整体内容的把握情况。能用简洁的语言对内容进行概括

（2）整体感知

学生根据问题阅读课文，问题的提出应立足于对文章进行进一步的整体感知（理清文章的结构、抓住文章的线索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基调、筛选出表达文章主旨和寄寓作者思想的精要语段），读书的方式要灵活多变。

（3）分析品味

在学生整体感知文章的基础上深入到文本的内部具体分析文章所使用的材料，理解文章的选材和剪裁、结构对表达文章主旨的作用。需要学生带着问题通过读书、思考、讨论和交流来完成。

品析文章中精妙的语言，根据不同文体的各自语言特征，选择重要的语段或语句引导学生反复的阅读，深刻体会语言的内涵（情感、态度、价值观），揣摩文章的语言特色（修辞、准确、严密、生动）。

（4）拓展感悟

引导学生把文本和生活联系起来，丰富自己的知识面，培养自己正确的人生观和价值观，提高自己的精神品质。但是不能脱离文本而任意“悟”，任意拓展，要基于对文本加深理解的“悟”。

（5）总结评价

运用灵活多样的手段对学生的学习情况进行评价。

以上五个基本环节体现了学生在“阅读”过程中的基本活动和心理变化，对应于“感知文字符号——形成基本概念——开展复杂思维活动——产生联想、想象和评价”的基本阅读流程。

要注意的是，以上环节（“查”除外）并非孤立的，而是与其它环节辩证地统一于教学的过程。从整体看，分析品味、拓展感悟为每一环节的主要任务，按照相应的程序进行；从局部看，有时又析中有品，品中有悟，相互交融。

2、  文言文阅读教学模式

文言文阅读的基本要求：（1）理解实词虚词。（2）掌握文言句式。（3）把握文言语段思想思想内容。（4）诵读文言语段。

文言文阅读的基本方法程序结构，可以表述为“检查自学——朗读课文——理解句义——把握文意——诵读演练”五个基本环节。

（1）检查自学

检查学生的课前预习情况，包括检查学生对课文中生字词读音的掌握和对有关文学、文化常识的了解情况。

（2）朗读课文

从读准字音、读清句读和初步读出情感等方面提出要求，采用灵活多样的读书方式要求学生进行读书，并检查学生的读书情况。

（3）理解句义

要求学生根据课下注释疏通文章的意思，独立思考、小组讨论、质疑问难相结合，完成对文章的翻译。（高中要系统整合梳理实词虚词的意义和用法）

（4）把握文意

分析、理解和把握文章的内容，领会文章的主旨，联系现实生活，做到古为今用。

（5）诵读演练

诵读要作为文言文教学的基本任务之一来完成，不能把诵读看做点缀，看做可有可无的环节，有时间就读一读，没时间就不读。有的语段要当堂完成背诵默写。

（6）总结评价

运用灵活多样的手段对学生的学习情况进行评价。

以上五个基本环节从文言文教学的基本任务出发，尊重学生在“阅读”过程中的基本活动和心理变化，强调文言的诵读与积累，重视对文言文内容的理解与把握，“文”与“言”并重，在加强语言学习的基础上培养学生文言文的阅读能力。

（1）必须重视文言知识的积累，但不是孤立的字词训练，更不是古汉语知识的机械重复训练，在整体阅读中积累才是文言文学习的普遍规律。

（2）文本理解是文言文教学的基本任务，但不一定非要句句落实地串讲，培养文言文阅读能力，才是文言文教学的终极目标。

（3）借鉴文章写法的启迪、提高文学素养、获得文化熏陶都是文言文教学的基本内容，但不能是架空的文章分析，“四文”（文字、文章、文学、文化）融合才是理想的文言文教学，提高语文综合素养才是文言文教学的根本追求。

（4）文言文教学也必须注重学生自主、合作、探究式的学习能力的提高，但不能违背文言文学习的一般规律。

3．作文指导课教学模式

（1）明确目标

根据学年（学期）的作文训练计划，明确本次作文训练的目标。作文训练计划的制订要与正常的课文教学进度结合起来，突出现代文阅读教学的文体特点以及不同文体的教学重点。做到阅读教学与作文教学的有机结合。

（2）研讨题目

围绕训练重点研讨训练的具体题目，让学生在写作之前能够做到心中有数，方向明确。

（3）指导技法

提出可操作性较强的相应技法，让学生有法可循。

（4）实践操作

要求学生在一定的时间之内完成任务。

4、作文讲评课教学模式

（1）回顾目标，总体评价

    师生共同回顾训练的目标，提高讲评的针对性。然后教师有针对性的评价学生作文的优点和缺点。

（2）展示范文，取其所长

展示典型的学生优秀例文（优美片断），学生分组讨论、交流，明确优秀作文的长处，给学生提供可供学习的范例。

（3）出示病例，研讨修改

出示典型的病例，学生分组讨论、修改，然后交流。教师要明确操作性较强的修改方法。这也是作文评讲课质量高低之所在。

（4）相互交流，独立修改

组内相互交流，提出各自的修改意见，个人根据同伴提出的不同意见修改自己的文章。

注意：注重作文的生活化训练，在生活中积累丰富的写作素材，做到生活化选材、情感化体验和个性化表达。作文训练中应该避免一味强调技巧训练，忽视生活方面的积累、体验和思考的现象。

（二）认清当前语文教学中存在的主要问题，在教学实践中逐步予以解决。

1、问题：

语文积累不够厚重，基础知识的掌握不够扎实；阅读量严重不足，阅读的时间不足，阅读的空间狭窄；作文过多地强调技巧，忽视生活方面的积累、体验和思考。

2、对策：

加强语文积累，丰富学生的知识和文化底蕴，提高语文课本的使用效率。

拓宽学生语文学习的空间，让学生的语文阅读从课堂走向课外，由学校走向社会。扩大学生的语文阅读量，建议学校在语文课时中每周开设一节阅读课，备足学生的阅读材料，开放阅览室，每位学生至少订阅一份语文方面的报刊，在教师的指导和监督下做好读写笔记。

注重作文的生活化训练，在生活中积累丰富的写作素材，做到生活化选材、情感化体验和个性化表达。

（三）加强校本教研制度的建设，落实集体备课和学科教研活动。

集体备课是一个教师群体集思广益、共同提高的有效途径。也是校本培训的一种重要形式，各年级备课组的集体备课要确保每周至少一次，要有固定的时间、固定的地点和主讲人。不仅要研究教材，而且要研究学生，研究教学过程和教学方法。

在切实抓好课堂教学的基础上要大力开展多种形式的教研活动，学科教研活动要保证每月至少一次，采取灵活多变的形式，每次活动至少集中解决教学中的一个问题，活动之前要让每位教师明确活动的目标并做好充分的准备，以此促进教师的理论水平和教科研能力的提高，促进教师的专业成长，以课题研究带动教学改革。

积极参加校际之间开展的教研活动，做到全程参与，不仅参加听课活动，而且要参加评课活动。教研室将对每次活动的情况进行统计，及时反馈到学校并作为评估学校教学教研活动的一项重要依据。

（四）导学案的使用（另文）

二、具体工作

三、教学进度

2010——2011学年度第一学期初中语文教学进度

七年级         

期中：七年级上册：第1、2、3单元，“课外古诗词背诵”前五首，大作文不少于4篇，小作文每周1篇。

名著阅读为《繁星》《春水》。

期末：七年级上册：第4、5、6单元，“课外古诗词背诵”后五首，大作文不少于4篇，小作文每周1篇。

名著阅读为《伊索寓言》。

古诗文诵读篇目为课本要求背诵的部分（包括“课外古诗词背诵”）。

期末统考的内容为全册。

八年级

期中：八年级上册：第1、2、5单元，“课外古诗词背诵”前五首，大作文不少于4篇，小作文每周1篇。

名著阅读为《钢铁是怎样炼成的》。

期末：八年级上册：第3、4、6单元，“课外古诗词背诵”后五首，大作文不少于4篇，小作文每周1篇。

名著阅读为《骆驼祥子》。

古诗文诵读篇目为课本要求背诵的部分（包括“课外古诗词背诵”）。

期末统考的内容为全册。

九年级

期中：九年级上册：第1、2、3、6单元，“课外古诗词背诵”全部，大作文不少于4篇，小作文每周1篇。

期末：九年级上册：第4、5单元，复习七——八年级共四册的重点课文，大作文不少于4篇，小作文每周1篇。

本学期的名著阅读为《水浒》。

期末统考的内容为七年级（上、下），八年级（上、下）的重点课文和九年级（上）全册（古诗文默写古代诗词鉴赏以课标推荐的篇目为准）。

    其中的小作文即指“读写笔记”。

2010——2011学年度第一学期高中语文教学进度

高中一年级

期中：必修一；期末：必修二。期末统考为必修一、二全部内容。建议读本教学穿插其中。

大作文不少于8篇，小作文（读写笔记）每周一篇。

高中二年级

期中：必修五；期末：《史记选读》。期末统考为必修五和《史记选读》的全部内容。建议读本教学穿插其中。

大作文不少于8篇，小作文（读写笔记）每周一篇。

高中三年级

完成必修一到必修五的复习，适当复习《史记选读》和《唐诗宋词选读》。其中可穿插部分知识专题复习。

作文原则上每周一篇。