『 更新时间：2009-09-27 』『 责编: yuxin 』『 作者：作者：方怀民 | 来源：转载 』『 浏览: 
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立足课堂 关注课外 实现有效教学
——考察学习体会
后六中学、东庐中学、杜郎口中学以其卓有成效的学校管理和课堂教学改革模式，日渐被教育同行所追捧。一辆辆慕名而去的大客车满载着教育同行对先进经验学习的热情和对教育改革探究的热望，而争相前往参观取经。
我认为首先应该学习的不是他们“三三六”的教学模式和以“讲学稿”为载体的教改模式以及规范化的管理，而首先应学习他们的精神。一是学习他们“不甘落后、穷则思变”的进取精神；二是学习他们 “聚焦课堂、决胜课外”的创新精神。
一、 “不甘落后、穷则思变”的进取精神
不论是后六中学、东庐中学还是杜郎口中学，它们都是面临被撤并的厄运，他们没有怨天尤人，坐以待毙，而是痛下决心，改变现状，从一所薄弱学校发展成为一所名校，是一种精神在学校发展中起到了作用，即奋发向上的进取精神。这种精神主要体现在以下几方面：
（一）敢于破旧立新的改革勇气。传统的课堂教学模式自班级授课制理论诞生以来，在人们观念和教学实践中长期占着统治地位，多少年来，多少国内外专家，多少教育强校力图革其弊端，但从力度和成效上似乎并不尽如人意，而杜郎口以其较差的生源、薄弱的师资却做到了，并且做得很到位，做得很彻底。
（二）始终如一，持之以恒的意志。改革之初他们没有先进理论的指导，没有专家的引领，没有媒体的喝彩，改革的方向是否正确，改革的举措是否科学，改革成效究竟怎样，不仅他们在摸着石头过河，而且家长不理解，社会有疑问，老师甚至有抵触，但他们没有犹豫；课堂“一统就死”“一放就乱”，老师偷着多讲，消极应付，他们也没有停步；而是坚定不移，通过自上而下的示范、教研、引道甚至强制推进，实现了对传统课堂教学模式的颠覆性改革。
（三）吃苦耐劳，以苦为乐的心理品质。我们在课堂上看到的是对课堂掌控有余、应变从容、应对自如的教师和对学习生龙活虎、精神饱满、全身心投人的学生。同时我们还了解到杜浪口中学大部分教师都住在学校，从早晨到晚上一天12 节课，除了他们因教研活动不能进课堂外，其余时间几乎都和学生泡在一起，几乎没有奖金。学校没有电脑，没有多媒体，甚至没有电视，周边也没有任何文化娱乐设施，但就在这样的生活条件下，催生出如火的课堂，高昂的斗志，灵动的思维，火花四射的激情，从而因“风景这边独好”吸引无数双眼睛聚焦于此。
二、“聚焦课堂、决胜课外”的创新精神。
目前一些学校的发展都面临着这样的困难，如生源差、师资弱、教学条件简陋等，但我认为制约课堂教学高效的突出问题不外乎两点：课内效益和课外收益。
(一)聚焦课堂
1、优化课堂活动
（1）课堂改革落到了实处。杜郎口中学的课堂把全体学生分成六个小组，每组选出一个精干的组长，来主导组织本小组的学习活动，预习课上，组长组织本组同学，在老师出示的学习提纲的指导下，真正地进行学习、讨论，一堂课下来，圈圈点点，崭新的课本被圈点得密密麻麻；展示课上各小组先解决本组的问题，检验本组的能力，然后各组之间巡回展示，小组活动发挥得淋漓尽致。
（2）课堂真正开放，学生主体作用充分发挥。杜郎口中学的课堂最精彩的地方就是每个学生
2、优化教学过程
教师从“怎样教”转到“怎样让学生去学”。杜郎口中学的教学经验归结为“三三六”，即课堂教学三特点：“立体式、大容量、快节奏”，课型三模块“预习一展示一反馈”，教学过程六环节“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测试”。这种教学模式使课堂教学过程得到最优化，最大限度地把学生的精神集中到了课堂，激活孩子的思维，环环相扣。一堂课下来，所解决的问题无论从难度还是广度上讲，都堪称经典，无论是学习还是应考，都是重中之重。透过这种现象，不难看出，教师的备课职能，不是降低了而是大大提高了。单就学生选题这个环节来看，若没有老师的指导，学生就很难做到，这样的一节课比传统的三节课还要强，课堂效率之高，实属罕见。可见，在培养学生的学习能力方面，他们做得是多么到位，而这正是我们急需解决的棘手问题。
教师在课堂教学中应给学生一种沉稳的感觉，这种沉稳预示着厚实、丰富，而不是一种浮躁。学生在学习过程中要有一种积极向上精神状态，而不是呆滞状态；是一种主动的“我要学”，而不是那种被教师牵着的“要我学”。
3、优化教育评价
我们都知道“好学生是夸出来的”，杜郎口中学那种充满激励的立方体式的评价，充分顺应了青少年时期的心理特点，教师课堂上根据各学习小组的学习表现，给各学习小组和学生个人给予分数，而每天每节课都有分数体现，小组之间、学生个人之间不仅有了合作同时又有了竞争，小组长和课代表是小组学习负责人，既保证了学习纪律又保证了教学任务的具体落实，使得每一节课不只显得热闹，最后还要落实教学目标。
由此我们认为：评价一定要公正、公平，不能有任何偏见；要以正面引导激励为主，防止负面抵触效应；要以学生评价为主、杜绝教师片面武断评价。
（二）决胜课外
课堂固然是学校教学的主阵地，但教学绝对不仅仅局限于课堂。有效的课堂教学就是要激发学生的学习兴趣，学习欲望，学习的激情，在课后、在生活中积极主动地学习。从所参观的三所学校课堂学生学习展示中可以看出，他们在课外认真预习，广泛阅读，主动搜索资料，积极发现和探索问题，积极参与综合性学习活动。在课外，在生活的大课堂里获取了更多的收益。
我们的教学就要善于由课堂向课外延伸，由学校向生活延伸，让学生在课外在广阔的生活中获取更多更多的东西。
思 考
一、培育改革精神，焕发生命活力
人是要有点精神的，办学更需精神，三所学校就是用他们特有的精神撑起了自己的一方天。学习他们的经验，首先就要像他们那样锐意改革，让学校焕发出生命的活力。新课程改革六年来教师教育观念有了更新，教育方式有了一定的转变。但改革仍是浅尝辄止，还不深入，更不彻底，不少教师是穿新鞋走老路。如果不锐意改革，教育就要在原地打转，甚至落后倒退。唯有不断改革，才焕发教育生命的活力，才能开创出自己的新天地。我们将把改革的重点放在“优化教学策略，实施有效教学”上，把培育改革的精神落实到“优化教学策略，实施有效教学”中。
二、优化教学策略 ， 实施有效教学
杜郎口学校课堂教学改革是对传统课堂教学的颠覆。我们学习他们的经验，应该是要最大限度地汲取他们的长处而不能是照搬。我们根据本校的实际，做了如下思考：
我们提出了教学16字方针——立足课堂，尝试探究，目中有人，反复纠错。对教师提出了六个“一”的要求；有一套狠抓任教学科质量的“科学合理、井井有条、卓有成效”的工作方法；有一种完成工作任务时“锲而不舍、只争朝夕、干净利索”的敬业习惯；有一叠“卷面整洁、评改规范、数量齐全、训练量合理”的学生作业本；有一本“格式规范、字迹美观、重点突出、富有创意、认真反思”的教案集；有一方“秩序井然、节奏明快、活泼生动”的课堂环境；有一个“社会满意、家长信任、学生敬重、同事称道”的教育口碑。
为了更好地推进有效教学，学校要求教师做到“八要”、“八不要”：要提前候课，不随意拖堂；要推进预习，不动辄罚抄；要传承创新，不照搬现成；要注重学法，不偏重灌输；要当堂训练，不滞后反馈；要师生互动，不以讲代学；要培优辅弱，不推诿拖沓；要无私关爱，不意气用事。具体做法如下：
（一）优化教学过程：
1、规范集备程序，实现资源共享
为了充分发挥备课组集体的智慧，研究课程计划、吃透教材，备出好课，构建经典， 每次集备做到“五有”：有中心议题，有中心发言人，有台帐记录，有讨论修改，有分管行政巡视或参与。每次备课“主备”要进行“五说”和“五统一”：“五说”是指说教学目标、说重点难点、说教学设计（包括教法、学法、课件设计、组织形式、师生活动）、说本课例题、说当堂训练和课外作业。“五统一”是指统一进度、统一要求、统一内容、统一重难点、统一练习与测试。“辅备”要有“两跟帖”：教案跟帖和课件跟帖。每次备课要真正做到“三落实”、“一讨论”，“三落实”就是落实下一周上课内容，落实下一周说课分工，落实下一周作业设计（包括周末作业、周周清练习）；“一讨论”即讨论“周周清”的内容，要保证为一周所学知识、平均分在75分左右。备课组按计划每星期活动一次，每次活动做到分工明确，研讨热烈，措施落实，解决问题，扎实高效，教案的完成必须严格按照如下程序进行：轮流主备→个人辅备（网上跟帖）→集体研讨（按课时说课）→组长审核→课前辅备→课后反思。每个备课个案必须有学生学案、课堂教学教案、当堂训练三份材料组成，做到既资源共享，又张扬个性。具体要求如下：
（1）轮流主备：针对整个教材内容，备课组成员进行明确分工，在充分钻研教材的基础上在校园网教学平台写出具有学科特色、目标明确、有针对性、方法灵活实用的教案和学案。（必须附有当堂训练，学案、当堂训练均为16K纸）预习学案要和学习内容一致，要分层布置，分必做题、选做题、思考题，每天有一至两题为打“☆”的题目，不要求大家完成，学有余力的同学才去思考；当堂训练力求课内完成，让90%的同学有成功感。
（2）个人辅备：每位教师对校园网教学平台主备的教学案，要悉心钻研教材，对教案与学案进行补充、修改，至少要提出三点意见或建议，辅备采用跟帖的形式，必须附在主备的后面。
（3）集体研讨：是指集备时，主备者进行“五说”和“五统一”“三落实”：辅备者谈不同的意见，对于智慧碰撞的火花，主备者要进行整合。
（4）组长审核：集体研讨、修改完善后的学案在备课组长审核签字后由各年级教学助理统一收齐（每周四上午）交教导处统计，再送文印室印制。
（5）课前辅备：教师在课前检查学生学案完成情况的基础上再次备课，有针对性地调整有关内容。
（6）课后反思：每节课结束，教师应要求并指导学生及时做好知识的梳理、归纳工作，并进行检查批阅，督促学生预习工作落实到位；教师自身也要及时反思课堂教学的得失，写好教学随笔。
上完课后，每位教师把自己主备的教案、学案上传到校园网教导处并附有备课组所有老师辅备的跟帖和自己的再次备课的调整、课后反思。
2、明确上课环节，确保课堂高效
课堂是学生学习的主阵地，学生成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。为了让我们的课堂能进一步提高教学内容、教学活动、教学方法、教学交流、教学手段、问题设计等方面的有效性，学校领导通过学习借鉴、探索尝试，确立了适合校情的“教师指导下的尝试学习研究”这一课题（现已在无锡市教科所立项），要求课堂教学要突出如下五个环节：
（1）尝试自学，发现问题
创设问题情境，让学生养成自学自练的习惯。
在教师学习方法的指导下，学生认真预习。每节课前能自学课本，明确重点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完
（⒉）尝试交流，讲评指导
首先是交流问题，质疑问难。上课后用5~10分钟时间让同学采用学习小组的形式交流在自学（完成预习学案）过程中发现的问题，并进行质疑，教师补充在课前批阅学案时发现的代表性问题，通过学生与学生、教师与学生的多向交流评价，通过教师点拨指导、例题讲解来进一步理解概念、梳理新知，将学生自己思考得到的初步结论在交流过程中补充、完善，使结论系统化、条理化。其次，交流自学过程中的情感体验、自学方法，相互启发激励。
（⒊）尝试探究，激励思维。
通过人人参与，个个尝试，营造自主、合作、交流的学习氛围。通过教师的精要点拨，训练学生的思维能力。进而培养学生的探究能力、创新精神。
尝试探究分为两个环节：
尝试练习
①基础训练：教师设计难度较小的基础习题，让学生把学到的方法、结论运用到实践之中，让大部分学生感到“尝试能成功”。这是第一次尝试练习。
②变式训练：在基础训练的基础上，学生或教师作精要点评，在疑惑处，堵塞处巧作点拨，并设置2~3道有一定梯度的变式题。让学生在基础训练中得到的方法、规律和结论再次在变式训练中加以运用。这次训练要根据学生差异，分层设计，分层达标。
尝试发现
教师组织学生研读文本、实验观察、动手操作、交流讨论等手段，让学生通过自己的尝试、探索过程来发现知识，发现事物间的关系和规律，培养发现问题、分析解决问题的能力。要精心设计探究问题，明确要发现问题的方向和目标；要创设探究问题的情境，激发学生探究的需要和兴趣；要引导学生尝试猜想、推断、求证等，学会探究的方法。努力培养学生的尝试探究能力和创新精神。
⒋ 尝试归纳，整合提高
学生在尝试探究的基础上，通过自评、互评，学生自己总结得与失，如学到了什么？是怎么学的？还有哪些困难和未解决的问题。教师与学生都要抓住时机，注重反思体验。学生在教师的引导下梳理知识体系，作进一步的自我小结，检验自己的学习态度、方法、情绪，并进行自我矫正，使认知结构进一步系统化、深刻化、灵活化；同时关注情绪智力的成长，把知识和发展智力、培养能力结合起来。（课后教师要及时反思课堂教学得失，记录教学过程中的“惊喜”与“遗憾”，撰写教学随笔，用实践中总结出来的“草根理论”指导以后的教学实践。）
⒌ 尝试应用，提升能力
在尝试归纳，构建新的认知结构的同时，要注重拓展延伸、迁移运用，努力让学生获得的知识、方法、规律转化为分析问题、解决问题的能力。并结合学情，对课前准备好的迁移应用题进行增删调整，分层设计，让中下生力求合格达标，让优等生能够吃饱。当堂训练以书面训练为主，时间为10分钟左右，要求独立思考，独立完成。同时要做到当堂反馈，及时订正，使学生的认知水平得到进一步的提高。
（二）优化训练检测
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的有效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。有效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧、错的题目，提高训练效度；必须做到全批全改，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。
（三）优化课后辅导。
课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优拔尖和纠偏辅弱的落实到位。要重视学科竞赛辅导，对教育行政部门确认的各类市级以上学科竞赛，各备课组要成立辅导小组，制订辅导计划，狠抓落实，力争培养更多的学科尖子。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。辅导重在因人制宜、分类分层。辅导分个别辅导、小组辅导和集体辅导等形式。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。各年级、各备课组要结合实际，积极探索多种辅导形式，确保辅导效果，让每一个学生都能得到发展。
